Meningkatkan efektivitas pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Penulis
Elmar Cohors-Fresenborg, Christa Kaune; Kelompok Kerja Matematika Kognitif di Institut Matematika di Universitas Osnabrück
Pendamping
Dekriati Ate, Grassiana Misseri Cordia, Elsiani Ana Rato, Timotius Woda Napu, Dorothea Novia Ludo Lubur, Florida Moza, Sesilia Irmaya Bulu, Welhel Mine Wadu, Marlince Sridorce Bulu
Annika Paetau (hingga November 2013), Vincentia Angelina Thoma (hingga Oktober 2016), Olfiana Dapa Kambu (hingga Desember 2016), Agustina Loda (dari 2014 hingga Juni 2017), Edyta Nowińska, (Kelompok Matematika Kognitif di Institut Matematika di Universitas Osnabrück dari 2013 hingga Maret 2022)
Durasi: 01.07.2013 – 30.06.2026
Donatur
MISEREOR (2013 hingga 2018), DAAD (2017 hingga 2022), Kementerian Ilmu Pengetahuan dan
Kebudayaan Lower Saxony (2017 hingga 2018), Institut Matematika di Universitas Osnabrück, Institut Riset Didaktik Matematika e.V. (Osnabrück), Cohors-Fresenborg Foundation (Osnabrück), Yayasan Ursula Viet (Osnabrück).
Analisis terhadap buku-buku pelajaran dalam bahasa Indonesia yang diperkenalkan menunjukkan bahwa konsepsi dalam buku tidak mendukung pengembangan gagasan yang memadai untuk menangani bilangan bulat, karena baik teks penjelasan maupun pemrosesan tugas-tugas tidak memulai atau membangun hubungan antara konten, konteks nyata, dan struktur mental individu.
Analisis terhadap pengajaran matematika di Indonesia yang ditemukan dalam literatur juga menunjukkan bahwa fokusnya bukan pada pemahaman individu, tetapi pada hafalan.
Oleh karena itu, dalam proyek ini, perubahan dalam budaya pengajaran terjalin dengan orientasi yang berbeda dari konten matematika dan representasi pengembangan konseptualisasi. Dalam proyek ini, pendekatan yang berbeda diambil untuk buku pelajaran yang sedang dikembangkan untuk siswa. Pada awalnya, di kelas 7, penekanan diberikan untuk membuat para siswa sadar akan dunia metafora perilaku yang diatur oleh aturan dalam dunia mikro. Dengan demikian, arti dari kata-kata yang digunakan untuk menunjuk masing-masing objek, kegiatan yang harus dilakukan dengan mereka dan hubungan yang ada di antara mereka ditentukan oleh sistem aturan dunia mikro.
Secara keseluruhan, dalam desain lingkungan belajar-mengajar, pengembangan konsep model yang layak (di kelas 7 tentang bilangan dan pengubahan bentuk aljabar) menjadi prioritas daripada mengajarkan pengetahuan faktual dan mempraktikkan teknik-teknik menghitung.
Agar perubahan mendasar ini dapat diterapkan dalam pelatihan guru dan pendidikan lanjutan, buku panduan untuk guru dibuat dengan sangat rinci dan buku teks untuk siswa. Di dalamnya, konsepsi didaktik dijelaskan serta tujuan penggunaan tugas-tugas individual. Semua latihan diselesaikan. Hal ini dilengkapi dengan bukti solusi siswa yang dipilih serta template salinan untuk materi tambahan.
Perilaku yang ditargetkan dalam proyek untuk mengubah budaya kelas dimaksudkan untuk membantu memastikan bahwa sebanyak mungkin siswa diajari untuk berpikir ke depan dan bernalar secara kritis. Dalam situasi tertentu, hal ini dapat berarti bahwa mereka
- pertama apa yang ditemukan,
o misalnya, suatu perhitungan
o sebuah argumentasi,
o saran
rencana memeriksa secara kritis (mungkin langkah demi langkah dengan tepat);
o pertama untuk kesalahan,
o lalu kesenjangan,
o mungkin juga untuk kelayakan;
- menganalisis secara kritis situasi yang ada dengan mengantisipasi situasi tersebut
- merumuskan tujuan yang terstruktur berdasarkan hal ini;
o untuk tujuan ini, pertama untuk diri mereka sendiri dan kemudian untuk orang lain, yang secara bertahap dapat dikontrol atau
- setidaknya mengembangkan perencanaan atau argumentasi yang dapat dipahami;
- secara kritis mempertanyakan diri mereka sendiri dan lawan bicara mereka dalam proses pengembangan ini,
- sejauh mana pencapaian sementara tersebut benar-benar mencerminkan apa yang sebenarnya dimaksudkan dalam urutannya
- sejauh mana realisasi perencanaan yang diasumsikan berjalan atau sejauh mana suatu argumentasi yang dipikirkan, dibuktikan dalam sebuah diskusi;
- sejauh mana kesulitan atau keberatan yang mungkin terjadi telah diperhitungkan.
Yang terjalin dalam proyek ini adalah:
- konsepsi isi dan orientasi metodologis dari pelajaran yang akan diajarkan,
- pelatihan mahasiswa UNIKA (sebelumnya STKIP) Weetebula yang terpilih sebagai guru dalam pengajaran proyek,
- pengujian konsep-konsep oleh para guru terlatih dalam kelas proyek yang disiapkan secara khusus,
- evaluasi terhadap isi dan konsep metodologis serta program pelatihan.
Publikasi
Kaune, C.; Nowinska, E.; Paetau, A. & Griep, M. (2013). Permainan untuk Meningkatkan Keberlanjutan Kelas Matematika Kelas 7 di Indonesia – Pengembangan Berbasis Teori, Pengujian dan Analisis Pelajaran dan Hasil Siswa. Indonesian Mathematical Society Journal on Mathematics Education (IndoMS – JME), 4(2), 129-156.
Kaune, C. & Cohors-Fresenborg, E. (2017). Kontrak untuk Perhitungan. Buku Kerja untuk Siswa Kelas 7. Monograph Series in Mathematics Education oleh Lembaga Matematika Kognitif STKIP Weetebula, No. 1. Weetebula: Lembaga Matematika Kognitif STKIP Weetebula.
Kaune, C. & Cohors-Fresenborg, E. (2021). Pedoman Perhitungan Sesuai Kontrak. Monograph Series in Mathematics Education oleh Lembaga Matematika Kognitif STKIP Weetebula, No. 2. Weetebula: Lembaga Matematika Kognitif STKIP Weetebula.