Untersuchungen zur Einschätzung einer metakognitiv-diskursiven Unterrichtskultur im Unterricht und deren Lernwirksamkeit

Antragsteller

Elmar Cohors-Fresenborg

Mitarbeiter

Dekriati Ate, Florida Moza, Elsiani Ana Rato, Sesilia Irmaya Bulu, Welhem Mine Wadu, Marlince Sridorce Bulu, Schwester Mathilde Franke, FPS; (Würselen und Weetebula)

Laufzeit: 01.01.2020 – 30.06.2026

Förderung:

Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik e.V. (Osnabrück), Cohors-Fresenborg-Stiftung (Osnabrück), Ursula-Viet-Stiftung (Osnabrück).

Metakognitive Aktivitäten der Planung, Kontrolle und Reflexion von Lernenden und Lehrkräften spielen eine wichtige Rolle für einen lernwirksamen Unterricht. Darüber hinaus ist es wichtig, dass im Unterricht die Gesprächsteilnehmer ihre Beiträge für andere nachvollziehbar machen und es ihnen so erleichtern, auf diese genau einzugehen. Ein solches Verhalten wird „diskursiv“ genannt.

Eine diskursive Klassendiskussion zeichnet sich durch das diskursive Verhalten der Beteiligten aus sowie dadurch, dass die daraus resultierende gemeinsame, auf die diskutierten fachlichen Inhalte bezogene Argumentation verständlich, präzise, elaboriert und kohärent ist.

Dieser Ansatz berücksichtigt auch die für die Wirksamkeit metakognitiver Aktivitäten relevante Rolle des sozialen Kontextes des Unterrichts. Diese zeigt sich z.B. darin, dass Lernende die Konsistenz von Behauptungen und Argumenten oder die Richtigkeit von Darstellungen und Vorstellungen zu mathematischen Begriffen oder die Anwendung einer Lösungsstrategie gegenseitig kontrollieren.

Studien zeigen, dass für die Wirksamkeit der geteilten kognitiven Lernprozesse nicht die Anzahl der darauf bezogenen metakognitiven Aktivitäten der einzelnen Personen entscheidend ist, sondern vielmehr die diskursive Qualität dieser Aktivitäten in den Interaktionen zwischen den Beteiligten. Je ausführlicher metakognitive Aktivitäten dargelegt werden, desto genauer und gezielter kann eine Kontrolle der damit nach außen gekehrten Verstehensprozesse der Lernenden durch die Lehrkraft und durch die Mitschülerinnen und Mitschüler erfolgen.

Den Lehrkräften kommt im Unterricht die entscheidende Rolle zu, ihre Schülerinnen und Schüler zu einem Verhalten im Unterricht zu erziehen, metakognitive und diskursive Aktivitäten zu praktizieren. Da die meisten von ihnen selbst als Lernende niemals eine solche metakognitiv-diskursive Unterrichtskultur erlebt haben, besteht eine wichtige Aufgabe in der Lehrerausbildung und in der Lehrerweiterbildung darin, den Teilnehmern zahlreiche Möglichkeiten zur Etablierung einer metakognitiv-diskursiven Unterrichtskultur aufzuzeigen.

Es hat sich dafür bewährt, dass mitwirkende Lehrkräfte von uns veranlasst worden sind, Unterricht mit Hilfe eines Kategoriensystems auf metakognitive und diskursive Aktivitäten hin zu analysieren. Insbesondere die Aufgabe, jede einzelne Zuweisung einer Kategorie zu begründen und eventuell auch auf denkbare Alternativen einzugehen, hat zu einer intensiven Auseinandersetzung mit dem jeweils zu analysierenden Unterricht geführt. Eine anschließend erzeugte graphische Darstellung der gewählten Kodes im Unterrichtsverlauf ermöglicht eine Analyse der Interaktionen zwischen der Lehrkraft und den Lernenden, aber auch der Lernenden untereinander.

Im Projekt sollen einmal die schon bekannten Methoden der Erfassung metakognitiv-diskursiver Unterrichtsqualität weiterentwickelt werden. Es sollen dann Methoden entwickelt werden, mit denen ein Zusammenhang zwischen der so erfassten Unterrichtsqualität und der Lernwirksamkeit des Unterrichts hergestellt und evaluiert werden kann. Das bezieht sich sowohl auf den Unterricht etablierter Lehrkräfte als auch auf die Wirksamkeit in der Lehrerausbildung.

Da die angestrebte metakognitiv-diskursive Unterrichtsqualität – bei passender Abstraktion von den mathematischen Inhalten und Argumentationsweisen – auch für andere Fächer relevant ist, sollen die Forschungen auch für andere Fächer offen sein.

Publikation:

Cohors-Fresenborg, E.; Nowińska, E. (2021). Pengantar Kategorisasi Kegiatan Metakognitif-Diskursif Para Siswa dan Guru dalam Pelajaran Matematika. Monograph Series in Mathematics Education oleh Lembaga Matematika Kognitif STKIP Weetebula, No. 3. Weetebula: Lembaga Matematika Kognitif STKIP Weetebula, Weetebula.

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